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熊育松:“探究凸透镜成像的规律”教学设计  

2010-11-04 11:39:10|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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物理(人教版——义务教育课程标准实验教科书  八年级  物理  上册)

“探究凸透镜成像的规律”教学设计

熊育松

[湖北省监利县程集镇中学(433319)]

一、教材简析

“凸透镜成像的规律”是人教版八年级  物理 上册,第三章“透镜及其应用”中 的一个比较重要的知识点。本节课是在学习了“生活中的透镜”的基础上进行的,运用多媒体, 通过复习(用“Flash”动画) 再现——照相机(缩小、倒立的实像),投影仪(放大、倒立的实像),放大镜(放大、正立的虚像)的成像特点后,质疑——这些像都是由凸透镜所形成的,为什么它们的性质却不同?性质与哪些因素有关?然后让学生自主探究凸透镜成像的规律,并使学生能运用这些规律来解决问题。同时为学生今后的学习、应用提供理论依据和方法,也为培养和发展学生的实验操作能力、观察分析能力、归纳总结能力打下良好的坚实基础。

二、教学目标

1、知识目标:让学生理解、掌握“凸透镜成像的规律”。

2、能力目标:使学生在探究“凸透镜成像规律”的过程中,体验科学探究的全过程和方法,会从物理现象中归纳科学规律的方法,能运用规律解决问题。

3、情感目标:通过探究“凸透镜成像的规律”培养学生积极的情感态度,让学生乐于参与观察、实验、制作等科学实践,勇于探究日常用品中的物理学原理,促进良好的物理观的养成。

三、教学重点、难点:

    1、重点:对“凸透镜成像规律”的理解与认识。                       

    2、难点:在探究过程中,建立起物理实验与物理模型之间的必然联系。

四、教学工具:多媒体、课件(用“Authorware”制作的课件、Flash”制成的动画)。

五、教学过程:

    1、创设情境、导入新课

本节课首先运用多媒体展示照相机,投影仪,放大镜各自成像的特点后,提出“同一凸透镜所成像的规律”为什么不一样?启发学生积极思考,激励学生勇于求知。

设计意图:    通过生活中的实例,来吸引学生的注意力,提高他们的学习兴趣,从而引出本节课的教学内容。

2、探索发现,总结规律

1)展示“探究凸透镜成像规律”的动画【如图(1)所示】,教师先用鼠标拽拖左烛2010年11月04日 - 监利县程集中学的博客 - 监利县程集中学

(右烛为像)任意改变左烛与凸透镜的位置关系(起示范作用),然后让学生分别按下列

“五种情况”依次演示操作。

     u2F;② u2F;③ Fu2F

    ④ uF;⑤ 0uF                                                        

2)当学生每演示完一种情况后,由学生观察、归纳总结出像的性质(按序填表):

2010年11月04日 - 监利县程集中学的博客 - 监利县程集中学

 设计意图:    学生动手操作,是为了让每一位学生参与教学过程,在实际操作中亲自感受“凸透镜成像的规律”,同时培养学生合作学习的精神,并从中体会到合作学习的重要性。

想一想:你知道“凸透镜成像规律”的原理吗?想了解吗?

2010年11月04日 - 监利县程集中学的博客 - 监利县程集中学

教师听取学生的想法后,演示 “凸透镜成像规律”的原理图 如图(2)所示: 只演示:u2f 这一种情况,其它四种情况,课后由同学们自主学习探究)】。

设计意图: 通过想一想,让学生了解一下“凸透镜成像

规律”的原理,知道物理学的科学性,进一步让学生理解、掌

握“凸透镜成像的规律”。               

议一议: 如图(3)所示,实验过程中固定凸透镜的位置, 

凸透镜左侧任意改变蜡烛与透镜的距离,在凸透镜的右侧改

2010年11月04日 - 监利县程集中学的博客 - 监利县程集中学变光屏与凸透镜的距离,再让学生判断光屏上有无实像;若有,

说出像的性质(即:“正、倒”,“大、小”)。当学生说出

答案后,教师用“凸透镜成像规律”的动画,重合蜡烛(图形)

的方法,验证学生的答案(看像是否在光屏上,以及像的性质)。                                                  

设计意图:   通过议一议,教师借机考查学生对“凸透

镜成像规律”的理解、掌握得如何,用以加深理解、巩固所学。 

3、强化训练,夯实基础:

1、小华给小敏拍照,拍了一张后,小敏向小华靠近了几步,要求再拍一张。如果小华的位置不变,小华应该是(   

A、把镜头向外拉一些,人像变小         B、把镜头向里缩一些,人像变大

C、把镜头向外拉一些,人像变大         D、把镜头向里缩一些,人像变小

2、如图(4),下面是关于凸透镜成像规律的应用:            

2010年11月04日 - 监利县程集中学的博客 - 监利县程集中学

   1)照相机是利用把物体放在     点时的成像特点制成的;

   2)放大镜是利用把物体放在     点时的成像特点制成的;

   3)幻灯机是利用把物体放在     点时的成像特点制成的;

4)将物体放在     点时,在光屏上成像最大。             

设计意图:   通过例题的学习,让学生灵活应用“凸透镜

成像的规律”解决问题。                                        

4、巩固练习,提高技能:

1、用焦距为 F 照相机拍照,被拍景物到镜头的物距应______(选填“大于”、“小于”或“等于”)2F;若要使取景范围变大一些,则照相机镜头距景物的距离应_____(选填“增大”、“减小”或“不变”)。

2、小明同学做凸透镜成像实验时,点燃的蜡烛放在凸透镜前,在光屏上得到清晰倒立、放大的实像,保持透镜位置不变,把蜡烛与光屏的位置对换,则(   

A、光屏上有正立、等大的虚像             B、光屏上有倒立、放大的实像

C、光屏上有倒立、缩小的实像             D、光屏上没有像

3、将物体放在离凸透镜30cm处,恰好在光屏上得到一个等大的清晰的像;当物体放在离凸透镜10cm处,并移动光屏,在光屏上成(    

A、缩小倒立的实像    B、放大正立的虚像    C、放大倒立的实像    D、无像

设计意图:    根据接受性原则,学生在接受新知识时会产生一定的障碍,所以通过这组习题的“训练”,让学生加深对新知的理解与掌握。同时可让学生抢答,活跃课堂教学气氛,发挥学生学习物理的主动性,使学生在“做物理”的过程中积累物理活动的经验,巩固新知识。

5、应用拓展,小试牛刀

1、小明看地图时,有一个小地方总是看不清楚,她想放大了再看,于是将地图放在玻璃板下,在玻璃板上滴一滴水,透过这滴水就能看清楚地图了,请你分析其原因。

设计意图:    本题可检测学生对所学知识的掌握情况 及应用能力。

6、反思小结,提练规律

本节课你学习了什么?有什么启发?你能否按一倍焦距、两倍焦距的内外情况,把“凸透镜成像的规律”用简短的语句——“口诀”概括出来(以便记忆)?(这里教师并给予点拨: u=F 是成像——虚、实的分界点; u=2F 是成像——大、小的分界点。)

提出问题后,教师再次利用“探究凸透镜成像规律”的演示图,分类演示,让学生观察、归纳总结:

一焦内外分虚实,虚正实倒皆确保;

二焦内外分大小,物近像远像大了。

设计意图:    通过学生自主探究培养学生的合作意识和概括能力,鼓励学生敢于发表自己的见解,提高学生的语言表述能力,让学生形成正确的价值观和科学的学习观,养成良好的反思习惯。同时,在学生进行自主探究的过程中,教师要给予适当的指导,充分体现以“教师为主导,学生为主体”的教学理念。

7、作业:【学生分为:ABC 三层(A 层为优、B 层为良、C 层为一般)】

1、【C层学生做】(教材P653)手持一个凸透镜,在室内的白墙和窗户之间移动(离

墙近点),在墙上能看到什么?

    2ABC层学生做】(教材P654)用水彩笔在磨砂电灯泡的侧面画一个你所喜爱的图案(这时不要接通电源),然后接通电源,拿一个凸透镜在灯泡和白墙之间移动,能不能在墙上得到所画图案的像?有几个位置可以使凸透镜在墙上成像?是实像还是虚像?像是放大的还是缩小的?是正立的还是倒立的?

3AB层学生做】如图(5),如果直线MN为凸透镜的主光        2010年11月04日 - 监利县程集中学的博客 - 监利县程集中学

轴,你能根据蜡烛与像(右烛为像)所处的位置关系,找出这个凸

透镜的位置吗?

4AB层学生思考】ABC三块凸透镜,用它们做成像 

实验时,蜡烛与透镜的距离都相同,得到的像分别为:A镜:放大、        

倒立的像;B镜:缩小、倒立的像;C镜:放大、正立的像,则这三块凸透镜的焦距关系是(    

Af Af BfC     BfA fB fC      Cf CfA f B     D f BfA fC

设计意图:    本着尊重学生的个体差异,满足不同层次的学习需要,使不同的学生在物理学中得到不同的发展,能力得到不同的提升。

六、教学设计说明:

本节课是以“创设问题情景——建立物理模型——解释、应用与扩展”的教学模式进行的。在教学过程中,为体现以学生为主体,主要是借助物理演示,采用“探索发现”的教学方法,引导学生动手操作、仔细观察、归纳总结,并以合作讨论、交流相结合,从而得出“凸透镜成像的规律”;为提高教学效果,充分利用教具、多媒体,创设各种具有现实性、趣味性、科学性的情景,以增强学生学习物理的兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中体会成功与收获的喜悦

同时为了让知识得到巩固,能力得到加强,组编了强化训练题、巩固练习题,让学生独立思考自主完成,使学生成为学习的主人,构建自己的知识,打下坚实的基础。

 

                                  作者地址:湖北省监利县程集中学(433319熊育松   

                                  联系方式:电话:13986686428  0716-3802658   QQ605757050             

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